1. 默默無聞獻身教育,春風化雨潤育人才

      李家寶,1988年畢業于泰安師專,被分配到萊蕪第十八中學,2000年調入萊蕪實驗中學,現任學校政教處主任。自參加工作年以來,一直從事班主任工作,從未間斷,自1994年任學校團委書記,至今一直從事學校共青團和學校德育工作。該同志工作認真刻苦,德才兼備,曾先后榮獲省國防教育先進個人,省青春立功三等獎,市、區優秀教師,市、區優秀少先隊輔導員等榮譽稱號。

      人們把教師喻為“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執金鑰匙的人”,這些美喻鞭策和鼓勵著教師努力進取,甘愿吃苦,樂于奉獻,形成了人們常說的“師魂”。在平時的工作中,李家寶老師正是恪守著這樣的“師魂”,用一個當代教師的最高標準嚴格要求自己,他善于學習,善于思考,勇于創新,工作有思路,有辦法,有創新。二十四年的教育教學和德育工作經歷,他付出了汗水,付出了努力和艱辛,也收獲了工作的幸福,收獲了幸福而充實的人生。

      一、愛崗敬業,認真執著的做好每項工作

      他無限熱愛教師這個職業,無限熱愛他的學生,他有著高度的事業心和責任感,在學生管理和學生思想工作上,他積極研究和探索新形勢下的工作方式和方法,講究工作藝術和效率,充分把握學生的思想動態,能走進學生的心靈,有的放矢的開展工作,力求促進學生全面、健康發展。長期以來實驗中學校風正、學風濃,全體學生具有很強的集體榮譽感和團隊合作精神,這其中也包含著他的付出與努力。        

      作為政教處主任,他始終把工作的責任感放在第一位,他每天走在學生前面到校,走在學生后面離校。他工作在每一個課間,工作在每一次學生活動中,他了解全校最優秀學生的生活和學習狀態,他把握每一個問題學生的困難和進步。在學生的心目中他是一個事事管,熱心腸的人。工作中認真是他的信條,執著是他的名片。

      2011年期末考試期間學校初三級部的兩位學生因小事發生沖突,引發家庭之間的矛盾,兩家都很強勢,互不相讓,動用了家庭和社會的各種勢力。李家寶老師從來都把學生的事情當做自己的事情,他先后六次登門拜訪,電話聯系幾十次,對雙方家長動之以情,曉之以理。學生家長為他的熱心和執著所感動,由沖動到醒悟,化干戈為玉帛,兩個學生也握手言歡,而這已是臨近春節的臘月二十六。李家寶老師就是這樣不分工作日和假期,不計報酬,任勞任怨的做好他的各項工作的。

      二、春風化雨,真誠關愛每一個學生

      愛,是教育的前提,“愛”是師生之間的一座橋梁,是師生之間心心相印的一條紐帶。高爾基曾經說過:誰愛孩子,孩子就愛誰;只有愛孩子的人,他才可以教育學生。他熱愛自己的工作,也深深地愛著他的每位學生,尤其是對學習或思想上有困難的學生總是耐心教育,悉心指導,及時發掘學生的閃光點,在學習和生活上給予關心和幫助。

      初二有一位叫劉金哲的學生,是很多教師心中的老大難”,是學校的“小霸王”,一次因為欺負同學李老師把他叫到了辦公室,李老師沒有立即批評他,而是望著他手上有點化膿的傷口心疼的問他傷的原因,并領他到學校衛生室去包扎,異樣的關愛,使劉金哲到有點手足無措起來,他自覺的和李老師承認了錯誤。李老師及時把握學生的轉變契機,跟上走訪家庭,經常和他拉家常談心。后來這個學生象變了一個人,人變的有些沉默,但學會了關心他人和集體,學習也有了不斷的進步。

      真誠的愛心換取了學生的信任和擁護,他成了很多學生特別是問題學生的知心人。

      三、勇于創新,組織實施五項工程,構建學校德育工作新模式

      工作中他銳意進取,勇于創新,在學校的總體安排下富有成效的組織實施了學校五項工程,構建了學校德育工作新模式。

      1.實施情感工程,促進學生思想素質的提高

      實施情感工程,主要是抓好四種情感的開發:一是師生情。按學校要求他倡導教師實行承諾制,把“一切為了學生,”變為實際行動,強調在教育教學活動中師生平等,用自己火熱的心溫暖學生的心。倡導學生尊敬每一位教師,學而不厭,深切體會老師的關心和愛護,形成和諧的師生關系;二是同學情。在日常生活中,要求學生學會與人相處,學會關心他人。他組織開展各項活動,提倡學生團結互助、相互支持、注重合作、增加交流,形成一種團結奮進、積極向上的精神風貌;三是父母情。他充分利用家長會、家訪、個別座談等形式,向家長匯報學生思想、學習、生活上的進步,向學生表達父母的牽掛和愛護。他還利用“母親節”、“父親節”等機會,提倡學生向父母獻上能表達自己心意的一份小禮物,或給家長寫一封信,溝通、深化了父子情、母子情。;四是愛國情。愛國主義教育是學校德育的靈魂,他充分利用各種活動教育學生熱愛祖國,如通過時事講座、升旗儀式、每年一次的“清明節掃墓”、紀念“一二·九”、“五·四”大合唱、演講等各種活動來激發學生的愛國熱情,引導學生樹立報國之志。實施情感工程,充分體現了以人為本的辦學理念,使學校時時、處處、事事都充滿著溫馨、充滿著關愛,給人以溫暖,給人以力量。

      2.實施自治工程,培養學生創新精神和實踐能力

      德育是塑造創新人格的教育,是培養實踐能力的教育,為落實這一基本德育目標,他在學生中組織開展了三項自治活動。一是成立學生自治組織。學生會積極參與學校教育教學管理工作,自主組織開展各項活動,充分表達學生意愿,真正發揮了它在學校管理中的橋梁紐帶作用;二是實施班級值周制度。為給每一個學生提供接觸學校管理的機會,提高學生的主人翁意識,學校實行了班級值周制度,值周班負責全校紀律、衛生、課間操等日常管理工作,學校的常規檢查、評比、總結等各項工作也都由學生自主完成,有效的鍛煉了學生的自我教育和自我管理能力;三是自主開展學生活動。每學期都有一至兩項由學生會和團委組織的大型學生活動,如每年一次的藝術節,每年的春秋田徑運動會等,從策劃、準備到活動開展,都由學生獨立去做,而且每次都完成的很成功。實施自治工程,激發了學生的創新精神,培養和鍛煉了學生的實踐能力,使他們對今后的學習、工作和發展充滿了信心。

      3.實施修身工程,做文明小公民和時代中學生

      根據《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》,他組織制定了《實驗中學學生日常行為規范》、《實驗中學學生文明禮儀規范》,用以規范每一個學生的日常行為。通過開展“文明紀律月”、“尊師愛生活動月”、“文明禮儀標兵評選”等活動,培養學生誠實守信、遵紀守法、自愛自律、勤奮刻苦、寬宏大量等優良品格,教育學生學會共處、學會做事、學會做人,引導他們知榮辱、明禮儀、別陋習,做到日常行為講規范、人際交往講禮儀、社會活動講文明,形成一種人人有禮貌、個個懂禮儀、處處講文明的以人為本、和諧發展的校園文化特色。他還充分利用國旗下講話、有線廣播會、班會、宣傳欄、廣播站等多種渠道多種陣地對學生開展文明行為習慣養成教育、誠信教育、紀律教育、安全教育、遠離網吧教育等。

      4、實施環境工程,創設良好的育人氛圍

       環境陶冶對學生的品德、性格的形成有著不可估量的作用,學校非常重視自然和人文環境建設,在潛移默化中育人。在學校的總體部署下他積極配合學校其他部門創設學校溫馨、儒雅、高品位的文化氛圍。

      最能滋潤心田的,是以“閱讀經典詩文,開啟慧智頭腦,培育圣賢心靈”為主題的經典閱讀,作為學校政教處的一個課題,從讀書方法、名家簡介、經典選粹、書香校園四個板塊打造讀書長廊,讓書香浸潤校園,讓校園每一個角落充滿讀書的氣息,營造了一個熱愛讀書、與書同行,快樂讀書的良好氛圍。他精心設計了固定的學生作品展示園地、櫥窗,為學生展示才能搭設舞臺,他充分運用各種校園媒體,如廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳媒體進行文明禮儀教育宣傳,營造高雅的校園環境,使每一面墻壁、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能,讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操,自覺接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染和教育,內化素質,形成了“以德為先,以愛為魂,以人為本”的人文環境。

      5、組織實施社會實踐工程,培養學生實踐能力、創新精神和強烈的社會責任感

      他認真組織開展豐富多彩的學生社會實踐活動,讓學生全方位接觸社會、體驗社會、讓學生在活動中了解多彩多姿的社會生活,培養學生的實踐能力、創新意識和合作意識,增強他們的社會責任感和主人翁意識,使他們逐步培養起健康的情感、積極的態度和正確的價值觀。幾年來,學生開展的社會實踐活動內容豐富,形式多樣,異彩紛呈。他們或走進農村或進入工廠、或寄情山水或貼近英模、或化驗勞動或開展調查,一次次學生自主設計、自主組織的社會實踐活動相繼開展。三十級一班的全體同學多次到西關社會福利院,他們為老人們提水、掃院子、講故事、表演節目,和老人一起度過了許多愉快的日子,三十級畢業后三十三級二班又接過了他們的班;;國慶節假期,三十三級八班的同學來到文化廣場,開展了一次以“保護環境從我做起”為主題的公益宣傳服務活動。宣傳組的同學把一份份精心編印的宣傳材料發放給行人,并邀請他們在“讓地球充滿生機”的大型條幅上簽名,衛生清理組的同學拿著垃圾袋,不停地撿拾廣場上的垃圾,來來往往的行為無不對他們的自覺行為大加贊賞;在華山林場,寄母山林場,筆架山,云臺山等風景名勝區,同學們把印有“保護森林,保護環境,從我做起”、“保護森林,建設和諧家園”等語言和學生姓名的卡片懸掛在小樹上,昭示人們保護環境,愛護樹木。他們隨手提著塑料袋,撿拾起山林中的每一片垃圾,他們嘹亮的歌聲盤旋在山野的上空,他們心情享受山林帶給他們的清閑與舒爽;在活動中學生的團隊意識被一次次的喚醒,他們在活動中團結互助,相互關心,不讓每一個學生掉隊,這對于在過分強調應試教育環境中長大的孩子來說實在是太重要了。學生們在活動中接觸到了學校之外、課本之外那個廣闊的社會空間,體驗到了活動過程中的獨特感受,情感得到了豐富,心靈得到了升華。一篇篇活動之后的體會和心得,更使他們在總結活動過程中受到很好的教育。

      點點滴滴,彰顯了李家寶老師獨特的人格魅力、專注的工作態度,超凡的工作能力,他象一片綠葉為了花兒的艷麗、默默無聞的發揮著光合作用;他象一塊沃土,為了禾苗的茁壯成長,無聲無息的提供著水分和營養。他在人民教師這一神圣的崗位上辛勤的耕耘著,撒播著春雨和陽光……

      李家寶老師,一個淡薄名利、具有積極人生態度平凡而不平淡的老師,默默耕耘在學校教育的講臺上,正不斷開拓進取,一如既往的為推動學校發展,促進學生成長進步而更加努力的工作。

       

       

                                                      二○一二年六月

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