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      讓課堂留下笑聲一串串——談語文課的幽默藝術           ★★★ 【字體:
      讓課堂留下笑聲一串串——談語文課的幽默藝術
      讓課堂留下笑聲一串串——談語文課的幽默藝術
      作者:佚名    教研來源:本站原創    點擊數:153    更新時間:2018-11-9

                讓課堂留下笑聲一串串——談語文課的幽默藝術

                             王沁雪

      現代教學追求的目標是讓學生會學樂學,課堂教學講究理趣和情趣,因而教學語言幽默在課堂教學中顯得尤為重要。教學幽默藝術以其較高的審美趣味和顯著的教學實效,贏得了越來越高的關注。如我國上海特級教師于漪就主張努力把課上得情趣橫溢。遼寧特級教師魏書生則明確地向自己提出每堂課都要讓學生有笑聲。的要求。蘇聯著名教育家斯維特洛夫甚至認為教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。作為語文課的教學幽默更是語文教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶,它猶如一根神奇的魔棒,常能使語言瞬間閃耀出耀眼多彩的火花,具有多方面的功能。

          一、語文教學幽默的功能

         (一)和諧師生關系

          人類學家的研究成果表明,幽默在人類社會可以起到緩解人與人之間緊張關系的安全閥的作用,它可以冰釋誤會,釋解責難和緩解氣氛,淡化矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基認為如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生互不理解的高墻,教師不理解兒童,兒童也不理解教師。一旦師生情緒嚴重對立時,學生會拒絕接受來自教育者的一切要求。而教學幽默可使學生感到教師的人情之美和性格優點,從而縮短師生間的心理距離,達到親其師信其道。如錢夢龍老師講《故鄉》時有這么一段幽默插曲:

          教師:為了解決好問題,我先檢查一下大家讀課文以后,有些東西是不是理解了。同學們在回答的時候,盡可能不要看書。如果實在忘了,怎么辦呢?

          學生:(小聲地)偷看一下!

          教師:偷看一下?說得好。。◣熒笮Γ﹦e笑,偷看也是一種能力。。▽W生大笑)很快的在書上一眼掃過,就馬上找到自己所要的那個詞、那個句子,不也是一種能力嗎?不過,請注意,考試的時候,可不要培養這種能力。。▽W生大笑)

      可見,幽默乃是師生關系的潤滑油,因為教學有莫不損失教師個人的尊嚴,也不會傷害學生的自尊心,并且笑聲會產生一種平衡的影響作用。親切的笑聲,即使片刻的笑聲,也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝。

       

      (二)激發學生求知欲

      美國教育家哈·曼說:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,正如同錘打這一塊冰冷的生鐵!倍虒W幽默藝術能有效的激發學生求知欲,直接有利于學生對知識的理解和掌握。如有一位教師在教學《競選州長》一課時,先講述了這樣一個故事“紐約州長見到馬克土溫后,極端仇恨,說道:馬克·吐溫,你知道世界上有什么東西最堅固,什么東西最銳利嗎?我告訴你,我防彈轎車的鋼板是最堅固的,我手槍里的子彈是最銳利的。 馬克·吐溫聽了微微一笑:‘先生,我了解的跟你不一樣啊,我說世界上最堅固的最厚實的是你的臉皮,而最銳利的是你的胡須。你的臉皮那樣厚,可你的胡須居然能刺破它長出來!边@則小故事的引述,使學生忍俊不禁,在一陣輕松的笑聲中感受、了解了馬克·吐溫的幽默特色,教師因勢利導說:“今天我們學習的這篇文章就很好地體現了馬克·吐溫的諷刺幽默藝術。”幽默風趣的語言強烈的吸引著學生的求知欲望,從而聽不厭,欲罷不能。

      (三)開啟學生心智

      現代心理學告訴我們,常人把注意力完全集中于一件事上,而不被其他思想打擾的最長時間只有11秒,而在課堂教學中間或來點幽默,猶如“興奮劑”,可以調節學生的情緒,驅散學生的疲倦感,點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內容趣味化,便于學生記憶和鞏固。例如一位教師在教《看月亮》的過程中,有一位學生舉手問到“我們的黨是偉大、光榮、正確的黨,我們的國家是偉大、強盛的國家,既然如此,‘全盤西化’又有什么可怕的呢?”這位老師略加思索,笑著問道:“你身體健康嗎?”這位學生恰是一位肌肉發達,體格健壯的學生,其他學生看著他代答道:“棒極了!崩蠋熃又f:“你為什么不吞噬蒼蠅呢?”學生聞而思之,都忍俊不禁。這位老師針對學生對西方資本主義的一些膚淺,甚至是錯誤的認識情況,沒有采取簡單的說教方式,而是巧妙地用‘健康的人不能吞噬蒼蠅’這喻體來加以比說,使學生在笑聲中得到啟示,加深對我國為什么不能全盤西化這一國策的認識,使他們在笑聲中去辨別真偽、善惡、美丑,從而達到開啟學生思維空間的目的。

      二、 語文教學幽默的方法

      教學幽默為什么會有吸引人的魅力,關鍵在于它有新穎的、出人意料的、不可勝數的方法,是運用教師的才智創造教學個性藝術。那么,如何運用課堂幽默來提高課堂的教學效果呢?

      (一)釋義婉曲法

      根據教學藝術的需要,對某些概念、詞語的內涵、外延做巧妙或歪曲的解釋,即可形成多特風味的幽默藝術。比如,“政治”:指謀求利益而從事的公務;“外交”:指為本國而撒謊的活動;“早戀”:說成是“男女間感情過近了”說“偷東西”,是“沒經主人允許拿東西”:說“罵人”,是“語言不文明”;說“打架”,是“武力解決矛盾”;說“考試作弊”,是“借助別人記憶材料”;說“上課隨便說話”,是“語言失控”等,婉曲釋義法的魅力可見一斑。

      (二)邏輯歸謬法

      對錯誤的言行并不正面指出,而是以此作為前提進一步演繹,得出一個不說自明的荒謬結論,從而暗示言行的錯誤之處。這種教學幽默藝術因教師用幽默掩去直接批評的鋒芒,會使教師的觀點更為學生接受。如同樣是講歸謬論證法,一位教師則匠心獨運,講了這樣一則幽默故事:加拿大人朗寧從小在中國長大,他參加競選州長時,對受攻擊他說:“聽說你是持中國奶媽的奶長大的,那你身上一定有中國血統”朗寧回答說:“不錯,我是持中國奶媽的奶長大的。不過,有卻鑿證據證明,你是吃牛奶長大的,可見尼身上有牛的血統!睂W生們聽了哄堂大笑。這位教師趁此要求學生融情朗寧是怎樣反駁對手的。學生由此及彼,由表及里,牢固地掌握了“歸謬法”的論證特點。

      (三)巧用修辭法

      巧用修辭可是所描寫事物更加生動、形象,而在講說明文時,巧用修辭不僅使讀者對被說明的事物留下深刻的印象,而且達到幽默風趣的效果,便于理解記憶。如在講《宇宙里有什么》一文時為了讓學生更好的理解恒星的運動,有位教師這樣講:“最早發現恒星運動的是我國唐代天文學家曾一行,這個和尚除了念經外,還有一項‘業余愛好’那就是觀察天象┈其實恒星運動的速度很快,牛郎26km/s,織女14km/s,牛郎跑得快,大概是因為男性的緣故吧,1200年后明目皓齒的織女星將靠近北極成為北極星,牛郎織女將分道揚鑣。也許有些同學會感到惋惜,其實他們并不般配,織女是一顆耀眼的明星,亮度是牛郎的六倍,體重是牛郎的三倍。”這段華僑用比喻、擬人,使說明的對象新穎別致、形象科學,引起學生學習興趣

      (四)適時打趣法

      我們知道課堂氣氛是影響教學效果的一種非理性因素,也是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。而節課40分鐘要想讓學生保持高度的集中力是不可能的,而教師適時的幽默打趣,會活躍課堂氣氛,使學生飽滿的積極投入到思維創造中去。如特級教師錢夢龍教《故鄉》一課,在學生爭論灰最里的碗碟到底是誰埋的時,十分風趣地說:“這個問題是個歷史的懸案!”當一個學生說魯迅所以寫楊二嫂這個任務是要反映舊社會的婦女問題時,他幽默地說:“好啊,他考慮問題可真廣,還考慮到了婦女問題!這問題提得很高級!”適時地打趣,使課堂氣氛始終是活躍的、積極的,充分調動了學生學習的積極性

      (五)生有法無中

      本沒有的硬塞進去,或者根本不可能有的假設其有,也能產生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時,課文寫到:“女人鼻子里有些酸,但她并沒有哭,只說:‘你明白家里的難處就好了。'”就這么一句話寫出了一個中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛,這兩種感情自然地統一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處,教師不妨假設一種寫法與之比較!芭硕硕ㄉ,從嘴里吟出一首詩:‘生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,二者皆可拋。'孩子他爹,你就放心大膽地去吧!”學生會哄堂大笑,在笑聲中就會進一步領悟到原作的真摯、自然、細膩。

      總之,幽默“成在舌耕,功在思考”,語文課的教學幽默是語文老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。充分調動學生的思維,使學生對課堂內容的興趣分布相對均衡,減少注意力的轉移,讓他們在“有趣”中“有得”是語文幽默教學的目的。當然,課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默,它是以育人為目的的,故而幽默的語言、方式、內容應符合教學實際。要把握好幽默的時機,要注意有機地結合教學內容,做到適時、適地、適人、適度,讓學生在愉悅中啟智益性。只要我們能在語文教學中巧用幽默,學生在情趣教學中就會變得樂學、愛學,最終有所成。

       

      發表于2010年第8期《新作文》

       

      優生心理障礙的表現及其疏導措施

         王沁雪   

      學校的德育工作,往往把后進生轉化工作作為重點和難點來抓,這當然是無可非議的。但是我們的教育工作者在教育工作中,往往只重視學業優秀生的智育工作,忽視學業優秀生的思想道德教育,對他們在學習、生活、勞動、娛樂等領域中的不良品行不加重視,尤其是因種種主、客觀方面的原因而形成的心理障礙更是視而不見,最終導致不少學業優秀生因心理障礙得不到及時疏導而影響良好品德的逐步形成、學業的不斷退步,最終轉化為后進生,甚至成為違法亂紀者。因此對優等生心態的關注,對他們缺點和困惑的分析,探索優生心理壓力的來源及其緩解措施成為我們不容忽視的問題。今天我們就來分析一下優秀學生的缺點和困惑,并探討了一些教育策略,以期喚起同行們對優生更立體的關注。

      什么是優秀學生?《中學班主任工作原理》一書作者認識,優秀生富于進取精神,學習刻苦勤奮,有強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣,是非觀念比較明確,有較強的榮譽感、自尊心,有良好的意志品質和行為習慣。所有這些,使他們無論在學校還是在家庭,都處于優越地位,老師和家長都用贊賞的眼光看待他們的優點和長處,卻不太注意甚至還有意“寬容”他們的缺點和不足。優秀生也因為地位優越,聽到的多是贊譽之辭,得到的是老師和家長的夸獎,看到的是同學、朋友羨慕的眼光。久而久之,他們就漸漸陷入昏昏然,忘乎所以的境地。

      對這類學生怎樣進行教育,使他們更好地成長呢?這是班主任在學生教育中必須認真對待的問題。優秀學生并不是完人,在他們身上有很多優點和長處,這些優點和長處也都能很好地顯現在人們眼中,但優秀學生身上也有這樣那樣的缺點和困惑,有的還比較嚴重,對其成長產生較大的負面影響。而這些缺點則往往被其優點和長處所掩蓋,不易被重視,困惑常常被其深藏心中,不輕易吐露。這就需要班主任、教師、家長細心觀察,全面關心。

      一、優生的不良心理表現

      (一)“優越感強”。由于優秀生在各方面能起帶頭作用,老師、家長對他們往往是表揚多,批評少;他們常常是耳聽贊聲,眼看笑臉,手拿獎品。這樣很容易使他們過高估計自己的長處、成績和作用,自覺不自覺地產生比別人強的“優越感”。這種“優越感”常常不外露,不易被覺察。但是隨著時間的推移,一旦爆發,他們就會脫離集體,停止不前,甚至倒退。

          (二)驕傲自大。學業優秀生的嬌橫心理主要來自于兩個方面:一是恃才傲物,自認為學習成績好,就唯我獨尊,目中無人,瞧不起其他同學,別人都不在他們的眼里;二是寵慣所致,由于他們學習成績優秀,因此家長捧著,老師寵著,同學愛著,助長他們的嬌橫氣焰,由“小皇帝”成為“小霸王”。具有嬌橫心理的學業優秀生,他們高高在上,目中無人,自以為是,隨心所欲,情緒變化無常,自制力弱,不僅不利于處理好與同學、老師、親友、家長的關系,而且養成嬌橫跋扈的壞習慣,甚至走上違法犯罪道路。某校男生祁某,自恃自己成績優良,平時說話辦事總是要占上風。一次他課堂上回答不出的一個問題,卻被另外一個同學回答了,他滿肚子不服氣,下課就找那個同學算帳,責問那個同學:“為什么我回答不出的問題,你要搶著回答?”霸氣十足,結果兩人發生爭執,乃至吵打,造成雙方受傷,受到校紀嚴處。

      (三)心理脆弱。學業優秀生有不少由于家庭條件比較優越,學習成績優良,一直被家長、老師、同學寵著,生活一帆風順。他們在家中長期過著衣來伸手、飯來張口、用錢滿足的生活;在學校,老師把他們當作特等貴族看待,一切從優,盡量滿足他們的要求,因此,很少遇到失敗、挫折。這就造成他們依賴思想,挨不得批評,經不住挫折,受不住打擊,往往在困難面前束手無策,在挫折面前灰心喪氣,甚至失去進取心和生活的勇氣。

      (四)交往困難。優秀學生普遍存在的一個問題,就是人際交往問題。優秀學生在老師、同學、家長眼中的一個重要標志,就是學習成績優秀。老師和家長平時關注比較多的也是其學業問題,因此,這類學生主要精力都放在學業上,對周圍同學的學業成績比較關注,并有一種戒心,平時不輕易與同學交流真實思想,在與他人交往中雖然比較得體,但總有一層隔膜。加之是獨生子在家多為“太子”“千金”,自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學、老師、父母的關系,顯得人際關系不協調。

      二、優秀生的教育和培養

      優秀生在集體中一般有著較高的威信,影響也較大,因而,加強對他們的心理教育和培養十分重要。在教育和培養的過程中,應著重注意以下幾點。

      (一)響鼓還須重錘敲。俗話說“響鼓還須重錘敲”,對優秀生就要全面關心、嚴格要求,應給予更多的、更細心的關心和幫助。之所以這樣,就在于這類學生往往被光環所包圍,其思想上、心理上出現的問題更具隱蔽性,只有全面的關心、細致的分析、更嚴格的要求,才能使他們身上存在的問題及時的、有效地得到解決,促使其更好地成長。教師要經常提醒優秀生以人之長比己之短,不斷督促他們向更高的目標攀登。

      (二)打鐵還須自身硬。指導學生自我調節情緒,使之處于良好狀態。優秀學生長期處于順境,過著比較順心的日子,這種處境和心態降低了他們承受挫折的心理能力,考試稍一失利,情緒馬上低落;師長批評幾名,便覺名譽掃地,精神一蹶不振。優秀學生情緒體現主要表現為以退縮行為、向內發泄作為反應,其結果是爆發性、破壞性小,對集體和他人無明顯影響,但是妨害個性的健康發展,不易引起校方和家長的注意與重視,班主任在教育中應指導學生如何在不愉快時逐漸開朗起來,受挫折后自我激勵,從而達到平衡的自我調節方法。要注意培養學生自覺、果斷、豎韌、自制的意志力,通過教育學生樹立崇高理想,明確學習目的,端正學習態度,確定目標,加強鍛煉等途徑來培養學生的堅強意志品質,指導學生運用理智、升華、調整、代償、宣泄、疏導等方法來適應挫折。

      (三)戒驕更需要戒躁。為幫助優等生克服驕傲自滿情緒,就要讓他們認識到驕傲會使他們滿足于班級小環境中的先進地位,既看不到別人的長處,也會放松對更高目標的追求,孤芳自賞、固步自封,最終走向退步落后。幫助優秀生學點辯證法,引導他們拓寬視野,突破班級界限,充分認識“山外有山”的道理,善于發現他人的長處,覺察自己的缺點,勇敢地超越自我,向更高的目標邁進。

      (四)目標還需要高遠。教師要幫助優等生制定標準較高的奮斗目標。無論是思想品德、文化科學知識,還是體、美、勞諸方面,都要給他們提出更高的標準和要求。要幫助他們深入理解高爾基的名言:“一個人追求的目標越高,他的才力就發展得越快,對社會就越有利!睂炐闵鷣碚f,在當前市場經濟發展和經濟體制轉型時期,班主任應著力抓緊對他們的人生觀和價值觀的教育。事實證明,只有確立了奮發進取的人生觀和價值觀,青年學生才能獲取強大的動力,才會自覺地用高尚的道德規范嚴格地要求自己,使自己成為一個脫離低級趣味、品德高尚、大大有益于人民的人,才會具有強烈的求知欲,并能自覺自愿地將自己的知識、智慧和才能奉獻給祖國現代化建設事業。

      (五)挑擔還須重扁擔。給優秀生壓擔子,就要根據他們的特長,分配一定的班級工作。班主任在調查研究的基礎上,結合改變班級管理機構的組織形式與管理體制,將優秀生發動起來,鼓勵他們獻計獻策、出謀劃策、出頭露面、勇挑重擔,讓他們在班級的德育舞臺、學習舞臺、文娛體育舞臺、勞動舞臺、社會實踐舞臺上唱主角,開發他們的聰明才智,培養他們獨立處事的能力,不斷完善自己的品德,提高自己的水平和能力,讓他們的個性和才華得以充分展示。

      總之,健康的心理素質是人才健康成長的重要保證。學業優秀生不健康心理障礙得不到及時疏導,必將影響他們的健康成長,影響我國將來優秀人才的整體素質。因此,我們每個教育工作者在教學過程中,不僅要重視學業優秀生的德育工作,而且要重視學業優秀生的心理障礙疏導工作,提高他們的綜合素質。真正使大批優秀生脫穎而出,成為班級的堅強柱石,成為班主任進行班級管理的好助手,讓優等生有一個更佳優等的前途。

       

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