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      程紅兵:書生底色         ★★★ 【字體:
      程紅兵:書生底色
      作者:程紅兵    簡介來源:本站原創    點擊數:3985    更新時間:2008-8-16

      名師簡介:程紅兵,男,1961年生于廈門,語文特級教師,現為上海市建平中學校長。作為特約編輯主持《語文學習》“青春書架”欄目;20001月至200012月,作為特約編輯主持《語文世界》“創新篇章”欄目;20021月至今,作為特約編輯主持《語文教學通訊·高中版》“紅兵茶館”欄目;20031月起,作為特約編輯主持《中學語文教學參考》“語文研究性學習”欄目。曾榮獲上海浦東新區十大杰出青年、全國優秀教師、全國師德先進個人等稱號。主要著作有《語文教學的人文思考與實踐》、《創新思維與作文》、《教師的人格魅力》、《智慧探索——與科學對話》、《探索有生命力的教育》。

       書生本色,是我多年追求并以此為自豪的。

       看到眼下的孩子們拼命做題,我常常會想起我的童年和少年。我的少年兒童時代是在對書的渴望和憧憬中度過的。1969年我讀小學,開始識得漢字,就被漢字的魔力所吸引,《半夜雞叫》、《地雷戰》、《地道戰》等連環畫是我反復閱讀的經典作品。

       隨著識字量的增加,閱讀的欲望也在不斷增長,書里有故事,故事能抓人,書是我最喜歡的玩具,于是拿到籃里的都是菜,能找到的書,都是寶貝。公開的出版物,《毛澤東選集》、《魯迅作品選》、《水滸傳》、《艷陽天》、《金光大道》、《西沙兒女》、《法家作品選》等,有趣無趣,似懂非懂,我都讀得津津有味。漸漸地公開出版物已經不能滿足我的需求,地下的禁書開始走進我的視野,《青春之歌》、《林海雪原》、《鐵道游擊隊》、《野火春風斗古城》這些當時被列為禁書的也成了我著意搜捕的獵物,常常是用自己的東西和別人交換,甚至出賣勞動力。體力的,比如幫別人做蜂窩煤,腦力的,比如幫別人做作業,修改黑板報的稿子,這些事都干過。人家用報紙包著很神秘地把書交給我,而且再三叮囑:不能被別人看見。一般都要求一天甚至半天就要把書交還,于是我常常是通宵看書,有時是打著手電筒在被子里看,還要想辦法躲避大人檢查。那些被稱為封資修的作品,歷經滄桑,有些書缺了許多頁碼,有些書已經連封面都沒有了,但我依然讀得如饑似渴、廢寢忘食。讀書的直接功利結果是贏得了老師對我的作文的欣賞和肯定,進而也使同學們對我產生了欽佩,自己也因此有些飄飄然。要說不好的影響就是導致視力下降,我喜歡坐在最后一排,但黑板上的字開始模糊起來,最終的結局是架起了眼鏡,F在回想起來,我覺得這是我比現在孩子幸運的地方,我無需做沒完沒了的習題,無需參加各種補習班。我是順著性子讀書,讀自己喜歡的書。大量的閱讀使我奠定了較為豐厚的文化基礎,使我的精神愉悅而充實,使我對讀書產生了濃厚的興趣,進而形成一種習慣,這是令我終身受益的習慣。

      如果缺少閱讀,對一個少年兒童的成長是釜底抽薪;如果缺少閱讀,對學生個性的養成是致命一擊。如果一個學生的文化積淀太少,文學感受力必然下降;如果一個學生的知識面狹窄,不但無法和教師產生共鳴,而且妨礙學生個人的成長。文化素養的缺乏會造成人生與社會經驗的缺乏,讀文學作品,不僅是為了弄懂語詞的含義和文法的規律,更要緊的是青少年通過閱讀文學,獲得一種少男少女對善與美的把握和領悟,培養起對人類幾千年來代代相傳的美好情操的特殊感受。這要靠心靈對心靈的呼喚,靠感情對感情的激發,靠智慧對智慧的啟迪。學生應該成為讀書人,而不能成為習題人。

         書本身就是一種歷史深厚的文化,烏申斯基說得好:“在民族語言明亮而透徹的深處,不但反映著祖國的自然,而且反映著民族精神生活的全部的歷史!辈蛔x中外名著,學生的人文素養無法提高,必然導致文化的匱乏和語文積累的膚淺。今天的學生應該為自己制定讀書計劃,每月讀一本好書,哲理的、文學的、充滿愛心的,人文的、科普的、透射智慧的。這樣,中學六年就讀了72本書,對人的一生來說,固然不多,但卻是中學生成長中的72塊基石,72根精神支柱,72部生活教科書!與此同時,將收獲一種很好的習慣,終身受益。

         1978年參加高考,我棄理從文,雖然我當時的各科總分在整個年級排名第二,雖然當時盛行“學好數理化,走遍天下都不怕”,我的班主任老師稍加動員,我就立刻選定文科,這與我讀書的志趣有著必然的聯系。我對未來有自己的理想,或者當作家,或者做學者,當教授,但我不愿做中學老師,我實在知道中學教師的甘苦。在10個供我填報的高考志愿當中,我把江西師范學院放在第8志愿,那實在是因為當時沒有多少文科學校的緣故。雖然我的高考成績超過本科線,雖然我在我校眾多的文科考生中是一枝獨秀——只有我一人考取,但我最終還是被錄取在師范學院,好在進了中文系,否則我真有可能來年再考。

       進了大學,我的直接感覺是老鼠掉進米缸里,面對圖書館大量的藏書,我像一個饑餓的漢子見到一桌的飯菜那樣欣喜若狂,恨不得一掃而空,恨不得把所有的書看完。我當然知道這是不可能的,于是買書就成了我又一個樂趣。只要上街,必到書店,到書店必然買書。1979年許多名著開禁的時候,我是排了整整2個小時的隊才買了兩本書。讀師范學院的好處是吃飯不愁,每月都發飯萊票,大學四年,我沒有抽煙的習慣,也沒有喝酒的嗜好,也不喜歡交朋結友,家里給我的零花錢幾乎全部貢獻給了書店。當時南昌市幾家書店相隔甚遠,每次上街都要被我跑遍,有時為了省錢,公交車不坐,一路走過去,很是意氣風發的樣子。這個習慣至今依然保持著,逛書店成了我的嗜好,家里已經堆滿了書,但我還是經不住好書的誘惑,總想把它們搬回家。

          和許多“老三屆”同學在一起,我增加了許多書本之外的見識,但我依然對讀書保持強烈的興趣,由文學而歷史,由歷史而哲學,凡是文史哲的書我都喜歡涉獵,有些雖然不懂,或者似懂非懂,但我喜歡翻翻。書讀得多了,就學會了比較,學會了挑刺兒,暗暗地和別人抬杠,這其實是一個很好的習慣,標志著自己思想的形成,這得益于駁雜的閱讀。尤其哲學對人的提高是極為重要的,它能幫助人培養自己思維上的深刻性、認識上的整體性、人格上的進取性,使人站在新的高度。只有站在更高的思維層次、思想境界上看問題,才能高屋建瓴地審視各種現象,才能在工作中有所發現,有所突破,有所建樹。否則,只能停留在經驗的、感性的層次上。因此要不斷地用先進的、科學的哲學思想充實自己的頭腦,開闊眼界,增添追求真理的勇氣。

      1982年大學畢業,我中學的語文老師把我要回到母校從事語文教學,這些年的教學生涯,我在《張開大嘴奔跑》一文作了敘述(詳見《中學語文教學》2001年第2),總之是得益于機遇和名師的指導,如于漪老師的提攜,我因此不斷進步。

          由看書,買書,教書,到自己寫書。文章發表了不少,書出了幾本,于是有點知名,榮譽也接踵而至。1994年一個偶然的機會,我從江西上饒調到了上海。1996年被評上“特級教師”不久,一不小心就走上學校教科所副主任的崗位,2003年擔任上海市建平中學校長。

          學生記者采訪我,我說自己是一個書生校長,我的本色是書生。何謂書生?我想按照西方的概念就是知識分子,那么什么是知識分子?流行的觀點是大學畢業生即為知識分子。然而華萊士曾經幽默地說道:發現了比女人更有趣的東西的人,就是知識分子。什么是比女人更有趣的東西?知識分子有哪些不可或缺的重要素質?我想作為知識分子起碼應該具有三個基本素

      質:“知”、“識”、人文關懷之心。大學畢業意味著獲取了相關學科系統的“知”,但不一定有“識”,不一定有人文關懷之心?傊x書求知,勤于思考,有人文關懷之心,方才是書生本色。

          我曾在一次校長論壇上談了一個觀點——校長急需補鈣。所謂知識分子的“識”,我以為就是思想見識,是帶有鮮明個性特點的思想見識,這就是中學校長的“鈣”。缺鈣的人是站不起來的,萎縮,萎靡,軟弱,消極。同樣我們這里說的“鈣”也是影響一個中學校長能否站立起來并進而有所發展的關鍵因素,也是影響一個學校有無大作為的關鍵所在,也是決定能否產生教育家的關鍵所在。我們常常津津樂道人是思想的葦草,人是思想的冒險家。我思故我在,以我的思考、我的思想來證明我的存在。我們常常說校長是思想的播火者,是播撒陽光的人。羅曼·羅蘭說過:“要播撒陽光到別人心中,總是自己心中有陽光!

          我一直以一介書生引以為自豪,現在成了校長,依然教書,依然讀書,依然寫書,因為是校長更多了一份責任在肩,學校教育的“永恒主題”便是讓更多人,接受更高層次、更高質量的教育。更高質量的教育是為了提升人的素質,既要培養學生專業技能,更要培養學生的倫理道德、人文精神,使之對歷史與文化有感情、對傳統與倫理有溫情、對鄉土與社區有熱情,使之學會社會關懷、人文關懷。這一切需要我們積極營造學校文化,用人類文明財富營造師生成長的精神家園。未來學校的競爭,歸根到底是學校文化的競爭,學校文化是學校的核心競爭力之一。學校文化反映了一個學校內部隱含的主流價值觀、態度和做事的方式。這種價值觀、態度和做事方式可以使一個學校保持相對長期的繁榮,也可以使一個優質學校停滯不前。優秀的學校文化引領并影響著學生健康發展。

          于是,上任之初,我倡導建平新文化運動。我想構建的是一個以開放、民主、和諧、進取為內涵的,包括課程文化、組織文化、環境文化、管理文化在內的現代學校文化。

      書生,其實與文化有著不解之緣。(作者單位:上海市建平中學)

       

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